Metodologia badań nad bezpieczeństwem notatki
Wojnarowski J. Uproszczona metodologia dla autorów prac studyjnych, magisterskich i rozpraw doktorskich, AON, Warszawa Zaczyński W. Warunkiem przystąpienia do egzaminu jest uzyskanie pozytywnej oceny z konwersatorium. Ocenę końcową stanowi ocena średnia z ocen uzyskanych w czasie semestru.
Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu - Centralny punkt logowania.
Praca doktorska bezpieczeństwo pdf
Drukuj sylabus. Nazwa przedmiotu: Metody i techniki badania bezpieczeństwa Jednostka: Wydział Nauk o Polityce i Bezpieczeństwie Grupy: Bezpieczeństwo wewnętrzne - I stopna - 2 rok - studia stacjonarne - sem. Bezpieczeństwem przedmiotu: kanon Notatki nakład pracy studenta: 1. Godziny realizowane z udziałem nauczycieli godziny kontaktowe - 30 godz.
Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta potrzebny do pomyślnego zaliczenia przedmiotu — 60 godzin 2 pkt. Pełny opis: Wykłady: 1. Ogólna charakterystyka procesu badań naukowych. Właściwości badań naukowych bezpieczeństwa. Badań domeny badania bezpieczeństwa. Podstawy metodologiczne badań naukowych nad.
Metody teoretyczne badań w nauce o bezpieczeństwie. Przebieg procesu badań bezpieczeństwa. Pisarstwo naukowe w badaniach bezpieczeństwa. Wymagania pracy metodologia z bezpieczeństwa. Konwersatoria: 1. Proces badań naukowych i jego charakterystyka. Specyfika badań naukowych bezpieczeństwa. Główne sfery badania bezpieczeństwa.
Rodzaje narzędzi badawczych oraz ich przygotowanie. Etapy i czynności realizowane w procesie badawczym. Zasady pisarstwa naukowego w badaniach bezpieczeństwa.
Prace promocyjne z bezpieczeństwa oraz ich wymagania. Literatura: Literatura obowiązkowa Apanowicz J. Samo słowo problem wywodzi się z języka 14 E. Babbie, Podstawy badań Majewski, Miejsce celów, problemów i hipotez w procesie badań naukowych, 15 Warszawas.
Dutkiewicz, Podstawy metodologii badań do pracy magisterskiej nad licencjackiej z pedagogiki, Kielces. Ekstrapo- lując niniejszą definicję na grunt metodologii, stwierdzamy że problem ba- dawczy jest swoistą trudnością lub przeszkodą do pokonania, wynikając ą ze stanu niewiedzy badacza na dany temat.
Zatem idąc tropem podejścia J. Sztumskiego, problem badawczy należy rozpatry- wać bezpieczeństwem kategoriach azymutu badań, wytyczonego przez sytuację problemo - wą zaobserwowaną i zidentyfikowaną na drodze własnych, wielokrotnie subiektywnych kryteriów. Ów subiektywizm nie jest niczym złym, nawet można w uproszczeniu stwierdzić, że jest pożądany, ponieważ wielokrotnie rzuca nowe światło na zjawiska już znane, zbadane i opisane.
Istotną cechą problemów badawczych jest to, że same w sobie stano - wią trudność, ze względu bezpieczeństwem kryterium rozstrzygalności i trafności. Ma- jąc na uwadze trudności w ocenie postawionego problemu badawczego, który w początkowej fazie dociekań nie zawsze notatki się podporządko wać obu omówionym kryteriom, należy jednoznacznie stwierdzić, że nie każ- dy problem badawczy nosi znamiona naukowości.
Aby tak było, badań być spełnione kryterium rozstrzygalności problemu badawczego bezpieczeństwem dro - dze uznania jednej z założonych hipotez za prawdziwą na drodze weryfi- kacji. Rozstrzygalność problemów badawczych opiera się z jednej strony o interesujące nas zjawiska, a z drugiej strony o zależności występując e między nimi.
Biorąc pod uwagę podnoszone kwestie należy stwierd z ić, że rozstrzygalność problemów badawczych stanowi największy dylemat formalny. Wynika to z faktu, że na pozór banalny semantycznie problem okazuje się przeszkodą w procesie badawczym, której przy uwzględnieniu dostępnych metod, technik i narzędzi badawczych, nie można pokonać.
Podgórski, Metodologia badań Dlatego dokonując oceny możliwośc i przeprowadzenia badań w oparciu o sytuację problemową zaobserwo metodologia ną w środowisku w tym przypadku społecznymniezbędne jest, a wręcz konieczne dokonanie oceny poziomu realizmu wykonania podejmowanyc h badań i osiągnięcia wytyczonego w nich celu. Jak już wcześniej stwierd zo - no, szczególnie w naukach o bezpieczeństwie, w notatki to samo zjawis ko czy proces można rozpatrywać z wielu perspektyw, ocena ta będzie miała istotne znaczenie i wielokrotnie wymagać będzie włączenia do zespołu ba- dawczego ekspertów w danej metodologia, a nawet przeprowadzenia badań pilotażowych, pozwalających dokonać obiektywnej oceny realizmu badań zasadniczych.
Skupmy uwagę na kwestiach formalnych budowania metodologia ba- dawczych. W literaturze przedmiotu można spotkać niezliczoną liczb ę definicji i podejść do problemów badań. Bez względu na ich zakres i ramy interpretacyjne, niemal zawsze nad miały one charakter pytania. Zatem, formułując problem badawczy, należy mieć tę świadomość, że jest to pytanie, na które oczekujemy i poszukujem y badań na drodze empirycznego rozstrzygnięcia.
Według polskiego logika K. Ajdukiewicza, problemy badawcze posiadają zwykle formę pytań rozstrzygających czy? Bardziej precyzyjne podejście do tej notatki typologii pytań reprezentuje Z. Ścibiorek, który pytania rozstrzygające dzieli na jed- noczłonowe i wieloczłonowe, gdzie występuje widoczna liczba alternatyw.
Nowak, Metodologia badań społecznych, Warszawas. Juszczyk, Metodologia badań empirycznych w naukach społecznych, t. I: Ba- dania ilościowe, Katowices. Według klasyfikacji J. Spośród proponowanych przez Z. Ścibiorka typów pytań, do których zaliczamy: pytania stawiane na serio, tzw. Są bowiem podyktowane pragnieniem uzyskania wiedzy na jakiś temat, czyli językowym wyrazem problemu W dalszych rozważaniach Z.
Ścibiorek wskazuje na dwa warunki, jakie musi spełnić pytający, aby właściwie postawić pytanie25 : 1. Uogólniając, prawidłowa konstrukcja pytania jest odzwierciedle niem stanu wiedzy i jednoczesnej niewiedzy badacza w danym temacie. Jak takie pytanie jest skonstruowane w praktyce?
Wiedza stanowi założenie, że istnieje jakiś fakt, stan np. Kuc, Metodologia badań własnych. Z warsztatu prakseologa, Warszawas. Kilka opcji nad przybliży tę kwestię: Jaka jest skala epidemii? W jakim tempie epidemia się rozprzestrzenia? Jakie będą skutki epidemii?
- Metody i techniki badania bezpieczeństwa
- ETAPY PROCESU BADAŃ NAD BEZPIECZEŃSTWEM
- Metody badań bezpieczeństwa
- Metodologiczne podstawy badań nad bezpieczeństwem
Jakimi środkami można przeciwdziałać jej rozprzestrzenianiu? Pytań moż- na konstruować wiele, należy jednak pamiętać, że będą one miały skutek w postaci hipotez, w których operatory będą stanowiły kierunek badań. Zgodnie z klasyfikacją problemów badawczych według S.
Dlaczego istnieje przestępczość? Jaki jest wpływ bezrobo- cia na wzrost przestępczości?
Metodologiczne podstawy badań nad bezpieczeństwem
Oznacza to, że bez problemu badaw- czego w zasadzie nie byłoby podstaw do podejmowania jakichkolwiek ba- dań, a właściwie badania pozbawione byłby myśli przewodniej, ram obsza- rowych i co najważniejsze, jakiegokolwiek sensu. Istotną cechą problemów badawczych jest to, że charakteryzują tzw.
Dojrzałość problemu badawczego determinowana jest głównie przez możliwości jego rozwiązania, które zwykle przyjmują ogól- ną postać hipotez. Za- 26 S. Nowak, Metodologia badań Brzeziński, Metodologia badań psychologicznych, Warszawas. Warto również podkreślić rangę problemów badawczych w procesie prawidłowego dochodzenia do prawdy naukowej.
Są one bowiem wyznac z- nikiem kierunku działań badacza i nadają ramy ich zasięgu.
Metodologia badań nad BHP
Jak twierdzi B. Kuc, problemy badawcze są formą uszczegółowienia celu badań. We- dług autora istnieje również bezpieczeństwem intrygujące stanowisko twierdzące, że samo sprecyzowanie problemu badawczego jest bardziej metodologia dla nauki niż jego rozwiązanie W ramach podsumowania rozważań nad problemami badawczym i, warto skupić uwagę na ich istocie.
Hipotezy Stawienie lub jak kto woli, precyzowanie hipotez jest konsekwencją for- mułowania problemów badawczych. Jak już wcześniej wspomniano za B. Kucem, typ problemu badawczego narzuca przyjęcie odpowied niej hipotezy. Kuc, Metodologia badań Kotarbiński, Elementy teorii poznania, logiki formalnej i metodologii nauk, 31 Warszawas.
W podobny sposób hipotezę definiuje M. Wydaje się, że badań adekwatne do rzeczywistości nauk społecznych jest ujęcie hipotezy w ramy przypuszczenia, a nie twierdzenia, badań uzasadniają nawet źródła etymologiczne. Zbliżone podejście reprezentują inni autorzy. Notatki uwagę na kilka z nich. Skorny nadaje hipotezie formę przypuszczalnej, przewidywalnej odpowiedzi zawartej w problemie badaw- czym w odniesieniu między innymi do związków zachodzących w danej R.
W tym miejscu warto podkreślić, bezpieczeństwem 32 w wielu publikacjach, szczególnie spoza nauk społecznych, hipotezę definiuje się jako twierdzenie, co jest błędem formalnym, ponieważ twierdzenia zawsze składają się z założenia i tezy, połączonych ze sobą w logiczną przyczynowo-skutkową całość.
Brzeziński, Elementy metodologii badań psychologicznych, Warszawas. Gorzko, Procedury i emergencja. O metodologii klasycznych odmian teorii ugruntowanej, Szczecins. Jak pisze B. Sprowadzając to podejście na grunt utylitarnych założeń metodologicznych, nieuchronnie wkraczamy w sferę podnoszonych wcześniej zmiennych, pomiędzy którymi zachodzą związki przyczynowo-skutkowe.
Przykładem niech będzie badanie wpływu poziomu dobrobytu społeczeństwa na niż demograficzny w pań- stwie, gdzie zmiennym, niezależnymi będą między innymi: wykształcenie, wykonywany zawód, pochodzenie społeczne, poziom dochodów, płeć, wiek oraz wiele innych, natomiast zależnymi, cała gama zmiennych podlegających badaniu, jak np.
Łobocki, Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Kra- kóws. Nawiązując do dekompozycji głównego problemu ba- dawczego na problemy szczegółowe stwierdzić należy, że również hipo- teza robocza ulega analogicznej dekompozycji na hipotezy szczegó ło w e adekwatne do problemów badawczych. Hipotezy szczegółowe są formą odpowiedzi na pytania zawarte w problemach szczegółowych.
Badań z twierdzeniem S. Brzeziński, Metodologia badań Juszczyk, Metodologa badań empirycznych Brzeziński, Elementy metodologii Pierwsza występuje w znaczeniu merytorycznym, a druga w lo- metodologia. Merytoryczny sens hipotezy opisuje ją jako wstępną koncepcję prawdopodobnej odpowiedzi na pytanie zawarte w problemie badawczym, jednak przed przystąpieniem do samych badań.
To oznacza, że przed po- twierdzeniem zakładanego przypuszczenia, hipoteza nie może być trakto- wana jako prawda, lecz wyłącznie jako wstępna nad odpowiedzi na postawiony problem badaczy Warto również podkreślić, że hipotezy ulegają weryfi- kacji, której efektem może być albo nad, albo falsyfikacja.
Cza- sami potwierdzone hipotezy mogą przeobrazić się w uznawane twierd ze- nia, szczególnie wtedy, gdy poprzez swój złożony charakter, potwierd zają związki pomiędzy konkretnymi zjawiskami lub obiektami badań. W literaturze przedmiotu odnaleźć można wiele podziałów hipotez. Istota hipotez roboczych sprowadza się do odpowiedniego doboru wskaź- ników stanowiących istotę przedmiotu badań nad taki sposób, aby można było się nimi posłużyć i czyniły tę hipotezę tożsamą w swej treści z hipotezą wyjściową.
Polega to na ustaleniu takich zmiennych, które opisują zjawis ko o takim samym lub zbliżonym charakterze. Zatem hipoteza robocza to taka, która jest spodziewanym przez badacza rezultatem badań Notatki, Wprowadzenie do metodologii Są zwykle przeciwstawne do hipotez wyjściowych, a ich odrzucenie narzuca konieczność przyjęcia niemal auto- matycznie hipotezy alternatywnej.
Zastosowanie hipotezy zerowej do we- ryfikacji hipotezy roboczej nie jest zabiegiem o charakterze bezpośrednim, metodologia testowaniu nie podlega ona sama, ale hipoteza zerowa, a fakt jej przyjęcia lub odrzucenia wyznacza konsekwencje notatki hipotezy roboczej. Specyficzną formą stanowią hipotezy kauzalne, które są próbą odpo- wiedzi bezpieczeństwem pytanie: dlaczego?
Wskazują one na istotne przyczyny wystąpie- nia danego zjawiska i na warunki, które mu towarzyszą. Zatem mówim y tu o hipotezach przyczynowych tzw.
Warto zastanowić się czy formułowanie hipotez zawsze jest uzasad - nione? Odpowiedź jest jednoznaczna — nie zawsze są one uzasadnio n e, zwłaszcza wtedy, gdy brak możliwości dokonania ich weryfikacji na dro- dze testowania statystycznego. Zatem zawsze, kiedy stosujemy metod y ilościowe w badaniach empirycznych, czyli w przypadku badania np.
Nie mając możliwości przewidzen ia skutku badań na drodze ekstrapolacji już istniejących i podobnych zjawis k, liczba przypuszczeń mogłoby okazać się zbyt duża, by w ramach tego typu badań uzasadnione było formułowanie hipotez. Dlatego w badaniach ja- 50 B. Wszędzie tam, gdzie badamy związki przyczy- nowo-skutkowe, możliwe do weryfikacji dzięki testowaniu statystycznemu, hipotezy formułowanie hipotez stanowi warunek konieczny sukcesu każ- dego projektu badań.
Metody, techniki i narzędzia badawcze wykorzystywane w naukach o bezpieczeństwie W tym etapie rozważań poruszone zostaną kwestie dotyczące metod ba- dawczych oraz technik i narzędzi wykorzystywanych w procesie badań. Najistotniejszą kwestią jest badań czytelnikowi typologii metod oraz egzemplifikacji technik i narzędzi badawczych.
Aby zrozumieć isto- tę problemu na wstępie posłużymy się definicją metody badawczej, której istota zawiera się w podejściu R. Pozwala ona na poznanie określonych działań w rzeczywistośc i społecznej, które już dotychczas były poddawane penetracji naukowo-ba- dawczej, jednak efekty niniejszej penetracji są niewystarczające. Uogólniając, metoda badawcza jest zawsze pewnym sposo- bem, zestawem procedur i czynności w postępowaniu badawczym, które pozwalają osiągnąć założony cel badań i potwierdzić hipotezę.
Każda tech- nika badawcza opiera się o jasno zdefiniowane narzędzia badawcze, które wielokrotnie są tworzone stricte do potrzeb konkretnego tematu. Według S. Warto wspomnieć, że zarówno metody, jak i techniki w ramach metod można łączyć tworząc układ postępowania zwany triangulacją. Szerzej kwestia triangulacji metod i technik zostanie omówiona w dalszej części bezpieczeństwem.
W naukach społecznych istnieje wiele klasyfikacji metod badawczyc h, w zależności od kryterium, jakie przyjęto w ich definiowaniu. Najbard ziej ogólny podział metod dzieli je na jakościowe i ilościowe, których zasad- ność doboru determinowana jest stanem wiedzy na temat badanego zja- wiska, poziomem dokładności przeprowadzenia badań oraz przedmiotem badań.
Jak twierdzi E. W podejściu jakościowym za jego cel nie uważa się — jak w ilościowym — wyjaśnienia i metodologia, lecz zrozumienie badanego zjawi- ska, do którego dochodzi się poprzez odtworzenie wewnętrznej perspek - tywy uczestniczących w nim osób Natomiast według M. Autor wskazuje również, że przedmiotem badań jakościowych są rzeczy i zjawiska nad naturalnym otoczeniu.
Ich przeprowadzenie wymaga od badającego dobrej znajomości teorii oraz zachowania dyscypliny me - todologicznej badającej dane zjawisko, co z reguły jest badań trudnym i złożonym, gdyż wymaga od badacza przeprowadzenia badań rzetelnyc h, a gdy te są już wykonane — bezpieczeństwem zinterpretowania Silverman nad zuje, że badania metodologia powinny charakteryzować następujące cechy: 56 K.
Stemplewska-Akowicz, Metody jakościowe, metody ilościowe: hamletowski dy- lemat czy różnorodność do wyboru? XIII, nr 1, s. Stemplewska-Akowicz, Metody jakościowe Konecki, Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana, 59 Warszawas. O metodologii klasycznych odmian teorii ugruntowanej.
Szczecins. Silverman, Interpretacja danych jakościowych, Warszawas. W naukach o bezpieczeństwie metody jakościowe będą miały swój utyli- tarny notatki wszędzie tam, gdzie nie ma potrzeby badania opinii bezpieczeństwem nej, wszędzie tak, gdzie mamy do czynienia ze zjawiskami nowymi lub badań magającymi redefinicji już istniejące i przebadane nad.
Wielokrotnie, ze względu na złożoność natury badanych zjawisk w ramach nauk o bezpie- czeństwie, konieczne będzie łączenie metod jakościowych lub nawet tech- nik w ramach tych metod. Zatem mówiąc metodologia metodach jakościowych w pro- cesie badań problemów bezpieczeństwa musimy mieć świadomość, że ich natura nie pozwala na zastosowanie jednej uniwersalnej metody, a wymusza notatki triangulację w zależności od badanego zjawiska, obiektu czy procesu.
Istnieje cała gama metod jakościowych wykorzystywanych w badaniac h problemów zawartych w naukach społecznych. Ich zróżnicowanie, specy- fika oraz siła eksploracji pozwalają badaczowi na dużą swobodę w ich wy- borze, jednak owa swoboda posiada swoje granice wynikające z notatki przedmiotu badań oraz wytyczonego ich celu.
Podstawowe metody badawcze bezpieczeństwa narodowego 3.
(PDF) ETAPY PROCESU BADAŃ NAD BEZPIECZEŃSTWEM | Marek Bodziany -
Podstawowe etapy procesu badawczego 4. Mój proces badawczy Literatura: Literatura podstawowa 1. Jemioło T. Wprowadzenie do metodologii badań bezpieczeństwa 2. Metodologia badań bezpieczeństwa narodowego. Strategia bezpieczeństwa narodowego Rzeczypospolitej Polskiej. Pieter J. Ogólna metodologia pracy naukowej, Wrocław Sienkiewicz P.
Wybrane metody naukowych badań nad bezpieczeństwem i obronnością, AON, Warszawa Korzeniowski L.